参加のスキルが身に付くことが、参加型学習の特徴であり、目指すところでもあります。ERICでは参加のスキルを「わたし」「あなた」「みんな」の三つの柱でまとめています。

 

 

 

 

 　ERICは、「気づきから行動へ」、Think Globally, Act Locally、以上のような問題意識から、「これまで通りを続けることはできない」「わたしたちは変わらなければならない」変革のための教育を目指して、国際理解教育そしてESDに取り組んできています。

 

　ERICの設立の時に目標とした「世界の中のコロンバス、コロンバスの中の世界」という身近なところからの国際理解があることを示したチャドウィック・アルジャーさんは、「無関心の悪循環」を立つことが、ミド金物全てが世界とつながっている現在、まずは重要であることを指摘しています。

 

　「気づきから行動へ」を目指して『ワールド・スタディーズ』のアクティビティは、世界の共通の課題に無関心から「気づき」を促していました。それらを紹介する中で、「わたし一人が何かしたって、社会は変わらない」という無力感が行動化へのバリアになることに行き当たりました。折しも、『開発のための教育』の開発者であるスーザン・ファウンテンさんも、参加のスキルは幼少時から伸ばさなければならないこと、参加のスキルは自尊感情、コミュニケーション、協力であると、『いっしょに学ぼう』というテキストを出していたのです。

 

　社会的な共通の課題への無関心を関心へ、個人的な無力感を効力感へ導くことが、参加型学習の「参加のスキル」の課題であるのです。

 

 

 

ERICの学びの第三期がコミュニティの課題解決です。ワークショップ、プロセス・ファシリテーターの技として、PRA Participatory Rural Appraisal 主体的参加地域評価法やフューチャーサーチ会議などがありました。
それらの方法論をまとめたのが『STEP5』であり、ワークショップで活用することができる『TOOL8』です。

 

ERICは主催研修や受託研修などによる人材育成プログラム以外に、コミュニティの課題解決の様々なプロジェクトに関わってきました。
それらのベースにあるのが「わたし」「あなた」「みんな」の三つの参加のスキルの習熟なのです。問題解決型社会、人権や環境などの課題について、前向きに問題解決に取り組むコミュニティの成長と成熟そのものが、ESDが目指すものなのです。
そして、「共に問題解決に取り組む」ためのスキルが「参加のスキル」なのです。

 

学校は、子どもたちに「コミュニティの課題解決」の実践に取り組む最も身近なコミュニティです。また、ERICでは地域社会の環境基本計画づくり、ビジョン作成など、様々なワークショップや長期間にわたるプロジェクトに関わってきました。その中でもレッスンバンクに収録しているのが以下のリストです。

レッスンバンクに収録された「コミュニティ」関連のアクティビティおよびプログラム